DINÀMICA GRUPAL EN QUÌMICA
NIVEL MEDIO SUPERIOR
INTRODUCCIÓN
El análisis de la dinámica grupal nos ayuda a comprender la psicología de las personas y nos ayuda a desarrollar estrategias de intervención dentro del grupo. De esa forma lograremos incentivar la creatividad en los alumnos, esperando que el docente no solo quede como imitador de técnicas, mas bien que las administre según las necesidades de su grupo.
A través de la intervención grupal se pueden provocar cambios intra e interpersonales, grupales y organizacionales.
Una dinámica de grupos es un conjunto de técnicas grupales, destinadas a la mejora de habilidades en las relaciones humanas.
La dinámica de grupo transforma a los integrantes, pudiendo tener efectos terapéuticos, psicoterapéuticos y educativos.
La dinámica de grupos proporciona estructuras e instrumentos de trabajo en un equipo que actúa en el seno de una organización facilitando y perfeccionando su funcionalidad.
Aunque existen mas ventajas al aplicar la dinámica de grupo, también hay desventajas una de las cuales es la discontinuidad comportamental, que implica un deterioro de la personalidad y capacidades de los miembros que componen el grupo.
EXPOSICION
TEMA: Cambios de la materia
FECHA: 13 de septiembre de 2006
DESARROLLO:
1. Se da una explicación sobre el tema, con ayuda de un cañón de proyección, para que los alumnos capten mejor la información se presentan varias imágenes con ejemplos. (20 minutos)
2. Todo el grupo debe poner atención para preguntar sus dudas o bien expresar sus comentarios al final de la exposición.(20 minutos)
OBJETIVOS:
Ø Dar a conocer el contenido del tema a los alumnos.
Ø Que el alumno entienda los cambios físicos, químicos y nucleares que sufre la materia.
Ø El alumno aplicará dichos conocimientos en el medio ambiente en el que se encuentra, identificando los cambios de la materia.
COMENTARIO:
La mayoría de los alumnos que integran el grupo estuvo atento a la exposición, la proyección de imágenes favoreció la captación de conocimiento, ya que al dirigir preguntas hacia el grupo las respondieron correctamente.
Al final de la explicación del tema, varios alumnos preguntaron las dudas que tenían, debido a que el grupo es numeroso (54 alumnos) no todos pudieron participar.
Por lo tanto, los objetivos se cumplieron, se dio a conocer el contenido del tema y se entendieron los conceptos ya que al revisar la tarea que se llevaron a casa “ejemplos de cambios de la materia”, pudieron identificarlos en su entorno.
NOTA: La hora-clase es de 50 minutos, se tomaron 10 minutos para la instalación del cañón.
viernes, 22 de febrero de 2008
Gaceta de la zona 115 Puebla Nivel Bàsico
En la Zona escolar 115 de educación Primaria con cabecera en Plazas Amalucan #1535 de la Ciudad de Puebla a cargo del Profr. José Matilde Santana Lara, Supervisor Escolar el cual tiene 6 meses de trabajo con nosotros al inicio del ciclo escolar 2007-2008 nos hizo una propuesta en Consejo Técnico de Directores de las 18 escuelas que integran dicha zona, que los maestros de las escuelas juntamente con los Directores escriban una gaceta de critica y análisis magisterial, quincenalmente, con una temática diversa, actualmente ya se publicó el numero 9 con el compromiso de que todos los compañeros y compañeras las leean enviando sugerencias a los que escriben.
¿COMO VOLVER ACTIVOS A LOS ALUMNOS DESDE EL INICIO?
Al comenzar cualquier clase resulta crucial volver activos a los alumnos desde el principio. Si no se hace, se corre el riesgo de de que la pasividad fragüe como el cemento. Hay que estructurar actividades de apertura, para que los alumnos se conozcan entre si, se pongan en movimiento, se comprometan mentalmente y se sientan interesados por la materia.
En las primeras etapas del aprendizaje activo existen tres objetivos importantes que cumplir:
Crear equipos que permita a los alumnos conocerse entre ellos y generar un espíritu de cooperación e interdependencia.
Evaluar inmediatamente ayudará a averiguar cuales son las aptitudes, los conocimientos y experiencias de los alumnos.
Comprometerse con el aprendizaje creando un interés inicial en la materia…
Cuando son alcanzados estos tres objetivos, contribuye a generar un ambiente de aprendizaje que compromete al alumno, promueve su disposición a participar en el aprendizaje activo y crea normas positivas en el aula. Reiterar estas actividades durante todo el curso contribuye a renovar la creación de equipos a refinar la evaluación y a fomentar el interés por la materia.
Al elegir estrategias de apertura se debe recordar las siguientes consideraciones:
Pedir a los alumnos sobre temas familiares al compromiso de todos en la clase.
Tener en cuenta cual es la audiencia o alumnos con los que se está trabajando y planear en forma apropiada.
Relaciona los ejercicios que se plantean con la materia, ello facilitará la transición a alas actividades posteriores.
Un buen comienzo monta el escenario para una buena clase.
Del mismo modo, un inicio que resulte amenazante tonto o desconectado del resto del curso puede crear un ambiente incómodo que sea difícil de superar.
Por lo expuesto es de vital importancia que desde los altos niveles educativos hasta los guiadores de la educación en el aula seamos congruentes y relaistas al palntear situaciones o estrategias benéficas a la realidad contextual del alumno en bien de la sociedad en general.
ESTRATEGIA SUGERIDA… “CAMBIAR DE PUESTO”
Esta estrategia permite a los alumnos conocerse, intercambiar opiniones y considerar nuevas ideas, valores o soluciones a los problemas. Es una excelente manera de promover la franqueza o un activo intercambio de opiniones.
PROCEDIMIENTO
Distribuir un ó mas tarjetas en blanco entre los alumnos.
Pedirles que escriban una de las siguientes propuestas en sus tarjetas
a) Un valor que difeindan
b) Una experiencia que hayan tenido recientemente.
c) Una idea creativa o solución a un problema planteado por docente.
d) Una pregunta que tengan sobre la clase
e) Una opinión sobre un tema designado por el docente.
f) Un hecho sobre ellos mismos o sobre la materia de la clase
Pedir a los alumnos que se adhieran la tarjeta a la ropa y que circulen por el aula leyendo las respuestas de los demás.
Indicar a los alumnos que negocien un intercambio de tarjetas unos con otros, Fijar las reglas de que todos los intercambios deben ser en ambos sentidos. Estimular a os alumnos a realizar tantos trueques como deseen
Reunir nuevamente a la clase y pedir a los alumnos que cuenten los intercambios que han hecho y por qué.
VARIACIONES
Pedir a los alumnos que en lugar de int4ercambiar tarjetas formen subgrupos y debates sobre el contenido de sus notas.
Pedir a los alumnos que exhiban sus tarjetas (en un pizarrón en un cuadro etc. ) y que discutan las similitudes y diferencias.
¿Y LA HISTORIA PARA QUE?
La enseñanza de la historia en muchas ocasiones se torna un tanto tediosa, debido a que nosotros mismos no nos gusta. La mayoría de las veces tenemos que ponerle mayor importancia a las matemáticas y al español, pues en eso nos califican para ver como se encuentra nuestra capacidad intelectual y razonamiento lógico matemático pues es la base de la formación del individuo y nos garantiza que los estamos formando críticos, analíticos, reflexivos etc.
Pero veamos algo muy importante, la historia no solo nos muestra un pasado lejano lleno de fechas, nombres, lugares en donde vivimos y por lo tanto no interesa; si tomamos en cuenta que necesitamos valores, nacionalismo, identidad, hacer crecer a nuestro país, nos vamos a encontrar que eso es historia.
Algunas corrientes anteriores nos llevaban a enseñar haciendo que tanto el maestro como el alumno nos aprendiéramos fechas como para recitarlas de memoria. En estos tiempos muchos investigadores nos muestran que lo mejor o lo mas viable es comenzar por aquello que se llama MICRO HISTORIA para después llegar a la MACRO HISTORIA.
Con lo anterior podemos decir que la micro historia es lo que el niño tiene a su alrededor. Su familia, sus amigos, todo lo que tiene a su alcance y con ello adquiere y explora la noción del cambio. Una parte muy importante de ello es su historia personal tomando como referencia sus cambios físicos en los primeros años en torno a un campo comparativo con su ambiente.
Es por ello que los libros de los primeros grados se encuentran diseñados con estos ámbitos. Y los niños y niñas lo encuentran más accesible más a la mano. Pero no es sólo ver los cambios sino analizarlos y encontrar los valores que estamos inmersos en ellos, como el de convivencia algo muy importante de nuestra idiosincrasia como mexicanos.
Luego encontramos el estudio de su micro-región. Localidad, municipio, estado, costumbres, tradiciones familiares, locales, nacionales y valores como un conjunto de personas funcionales, con intereses comunes y benéficos.
El siguiente paso es la historia grande o macro historia en donde hay fechas, lugares que el alumno debe saber. Estas son cosas que el alumno aburre y a veces a nosotros, debido a que abusamos el uso de resúmenes, cuestionarios, etc.
Algunos documentos nos dan las siguientes herramientas:
Lineas del tiempo
Videos
Juegos de video que no encontramos en la tienda de la esquina
Dramatizaciones
Juegos de mesa
El dibujo
La lectura de los libros del rincón.
La historia la podemos hacer nosotros aunque no somos imprescindibles, si somos necesarios.
“SOMOS GOTAS DE LIBERTAD ESPARCIDAS, UNIDAS HAREMOS UN OCEANO DE LIBERTAD”
Anónimo
COLABORADORES:
LUZ MARIA RATONI HERNADEZ
MARGARITA TORRES MENDOZA
GABRIELA MORALES CAMACHO
MERCEDES ORTIZ GARCIA
JOSE JESUS VARGAS RODRIGUEZ
DIONISIO HERRERA GARCIA
PLACIDA OSORIO VARELA
MARIA CECILIA PEREZ MANZANO
FRANCISCA CORDERO SOSA
MARIA DE JESUS CHAVEZ MARTINEZ
FLORA MENESES COCOLETZI
NINFA CORDERO SOSA
MARIA DEL ROSARIO CASTILLO MAR
MARIA DE LOURDES MIRANDA FLORES
INDALECIA CUESTA GONZALEZ
¿COMO VOLVER ACTIVOS A LOS ALUMNOS DESDE EL INICIO?
Al comenzar cualquier clase resulta crucial volver activos a los alumnos desde el principio. Si no se hace, se corre el riesgo de de que la pasividad fragüe como el cemento. Hay que estructurar actividades de apertura, para que los alumnos se conozcan entre si, se pongan en movimiento, se comprometan mentalmente y se sientan interesados por la materia.
En las primeras etapas del aprendizaje activo existen tres objetivos importantes que cumplir:
Crear equipos que permita a los alumnos conocerse entre ellos y generar un espíritu de cooperación e interdependencia.
Evaluar inmediatamente ayudará a averiguar cuales son las aptitudes, los conocimientos y experiencias de los alumnos.
Comprometerse con el aprendizaje creando un interés inicial en la materia…
Cuando son alcanzados estos tres objetivos, contribuye a generar un ambiente de aprendizaje que compromete al alumno, promueve su disposición a participar en el aprendizaje activo y crea normas positivas en el aula. Reiterar estas actividades durante todo el curso contribuye a renovar la creación de equipos a refinar la evaluación y a fomentar el interés por la materia.
Al elegir estrategias de apertura se debe recordar las siguientes consideraciones:
Pedir a los alumnos sobre temas familiares al compromiso de todos en la clase.
Tener en cuenta cual es la audiencia o alumnos con los que se está trabajando y planear en forma apropiada.
Relaciona los ejercicios que se plantean con la materia, ello facilitará la transición a alas actividades posteriores.
Un buen comienzo monta el escenario para una buena clase.
Del mismo modo, un inicio que resulte amenazante tonto o desconectado del resto del curso puede crear un ambiente incómodo que sea difícil de superar.
Por lo expuesto es de vital importancia que desde los altos niveles educativos hasta los guiadores de la educación en el aula seamos congruentes y relaistas al palntear situaciones o estrategias benéficas a la realidad contextual del alumno en bien de la sociedad en general.
ESTRATEGIA SUGERIDA… “CAMBIAR DE PUESTO”
Esta estrategia permite a los alumnos conocerse, intercambiar opiniones y considerar nuevas ideas, valores o soluciones a los problemas. Es una excelente manera de promover la franqueza o un activo intercambio de opiniones.
PROCEDIMIENTO
Distribuir un ó mas tarjetas en blanco entre los alumnos.
Pedirles que escriban una de las siguientes propuestas en sus tarjetas
a) Un valor que difeindan
b) Una experiencia que hayan tenido recientemente.
c) Una idea creativa o solución a un problema planteado por docente.
d) Una pregunta que tengan sobre la clase
e) Una opinión sobre un tema designado por el docente.
f) Un hecho sobre ellos mismos o sobre la materia de la clase
Pedir a los alumnos que se adhieran la tarjeta a la ropa y que circulen por el aula leyendo las respuestas de los demás.
Indicar a los alumnos que negocien un intercambio de tarjetas unos con otros, Fijar las reglas de que todos los intercambios deben ser en ambos sentidos. Estimular a os alumnos a realizar tantos trueques como deseen
Reunir nuevamente a la clase y pedir a los alumnos que cuenten los intercambios que han hecho y por qué.
VARIACIONES
Pedir a los alumnos que en lugar de int4ercambiar tarjetas formen subgrupos y debates sobre el contenido de sus notas.
Pedir a los alumnos que exhiban sus tarjetas (en un pizarrón en un cuadro etc. ) y que discutan las similitudes y diferencias.
¿Y LA HISTORIA PARA QUE?
La enseñanza de la historia en muchas ocasiones se torna un tanto tediosa, debido a que nosotros mismos no nos gusta. La mayoría de las veces tenemos que ponerle mayor importancia a las matemáticas y al español, pues en eso nos califican para ver como se encuentra nuestra capacidad intelectual y razonamiento lógico matemático pues es la base de la formación del individuo y nos garantiza que los estamos formando críticos, analíticos, reflexivos etc.
Pero veamos algo muy importante, la historia no solo nos muestra un pasado lejano lleno de fechas, nombres, lugares en donde vivimos y por lo tanto no interesa; si tomamos en cuenta que necesitamos valores, nacionalismo, identidad, hacer crecer a nuestro país, nos vamos a encontrar que eso es historia.
Algunas corrientes anteriores nos llevaban a enseñar haciendo que tanto el maestro como el alumno nos aprendiéramos fechas como para recitarlas de memoria. En estos tiempos muchos investigadores nos muestran que lo mejor o lo mas viable es comenzar por aquello que se llama MICRO HISTORIA para después llegar a la MACRO HISTORIA.
Con lo anterior podemos decir que la micro historia es lo que el niño tiene a su alrededor. Su familia, sus amigos, todo lo que tiene a su alcance y con ello adquiere y explora la noción del cambio. Una parte muy importante de ello es su historia personal tomando como referencia sus cambios físicos en los primeros años en torno a un campo comparativo con su ambiente.
Es por ello que los libros de los primeros grados se encuentran diseñados con estos ámbitos. Y los niños y niñas lo encuentran más accesible más a la mano. Pero no es sólo ver los cambios sino analizarlos y encontrar los valores que estamos inmersos en ellos, como el de convivencia algo muy importante de nuestra idiosincrasia como mexicanos.
Luego encontramos el estudio de su micro-región. Localidad, municipio, estado, costumbres, tradiciones familiares, locales, nacionales y valores como un conjunto de personas funcionales, con intereses comunes y benéficos.
El siguiente paso es la historia grande o macro historia en donde hay fechas, lugares que el alumno debe saber. Estas son cosas que el alumno aburre y a veces a nosotros, debido a que abusamos el uso de resúmenes, cuestionarios, etc.
Algunos documentos nos dan las siguientes herramientas:
Lineas del tiempo
Videos
Juegos de video que no encontramos en la tienda de la esquina
Dramatizaciones
Juegos de mesa
El dibujo
La lectura de los libros del rincón.
La historia la podemos hacer nosotros aunque no somos imprescindibles, si somos necesarios.
“SOMOS GOTAS DE LIBERTAD ESPARCIDAS, UNIDAS HAREMOS UN OCEANO DE LIBERTAD”
Anónimo
COLABORADORES:
LUZ MARIA RATONI HERNADEZ
MARGARITA TORRES MENDOZA
GABRIELA MORALES CAMACHO
MERCEDES ORTIZ GARCIA
JOSE JESUS VARGAS RODRIGUEZ
DIONISIO HERRERA GARCIA
PLACIDA OSORIO VARELA
MARIA CECILIA PEREZ MANZANO
FRANCISCA CORDERO SOSA
MARIA DE JESUS CHAVEZ MARTINEZ
FLORA MENESES COCOLETZI
NINFA CORDERO SOSA
MARIA DEL ROSARIO CASTILLO MAR
MARIA DE LOURDES MIRANDA FLORES
INDALECIA CUESTA GONZALEZ
INTRODUCCION
Debido a la inquietud de mejorar la actividad docente en todos los niveles, se realiza esta pàgina con el objetivo de dar a conocer algunas estrategias pràcticas y promover la opiniòn responsable.
Esperamos que los artìculos y comentarios publicados en esta pàgina sean funcioanles ademas de promover la creatividad entre los docentes.
Quedamos a tus ordenes.
Paula Torres Ramirez
Nelly Sanchez Gomez
Nancy Espinosa Ramos
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